四、标点符号

　　标点符号用错的主要原因是，写作者没有深入了解标点符号的基本用法和使用逻辑。标点符号分为点号和标号两种，点号表示停顿和语气，主要作用是分清话语层次和结构；标号表标记，主要作用是标记话语，使其引起注意。标点符号的所有用法都遵循这一逻辑。标点符号用法的逻辑，请参考“标点符号用法的逻辑思考”系列文章，本文仅列举标点符号使用中常见的几个易错点。

　　1.句号错用为感叹号或问号。

　　句号、感叹号、问号都是句末点号，分别表示陈述语气、感叹语气（祈使语气）、疑问语气。编校中最常出错的情况是：没有感叹语气的句子，作者用了感叹号；没有疑问语气的句子，作者用了问号。

　　（1）我想，神仙过的日子也就是这样了！

　　（2）他是我们团队最有经验的！

　　（3）她说：“这活儿就交给我！”

　　解析：判断句子是陈述句的方法是：看句子语调有没有明显起伏变化，如果句子语调整体比较平缓，便是陈述句。以上例（1）（2）（3）都是陈述句，没有感叹语气，句末应该用句号。

　　（4）我想知道你们如何保证在三个月内完成任务？

　　（5）不要一遇到问题就问领导怎么办？

　　解析：判断句子是不是疑问句不能看句子中有没有疑问词，而是要看句子有没有真正提出问题，要不要听者回答，句尾是不是升调。例（4）：疑问词“如何”很有迷惑性，引导作者在句末错用了问号。但分析全句，这句话并你没有真正提出问题，“你们如何保证在三个月内完成任务”只是“我想知道”的内容，因此全句是陈述句，句末应该用句号。例（5）：疑问词“怎么”迷惑性很强，引导作者用了问号，但这句话没有提出任何问题，也不需要任何人回答，因此是陈述句，句末应该用句号。

　　（6）他还是个孩子，你何苦跟他生气？

　　例（6）比较特殊，“何苦”带有反问语气，这里用问号不算错。但从整句看，这句话的反问语气并不强烈，句调也比较平缓，改用“句号”更加符合实表达的需求。

　　2.逗号错用为顿号。

　　逗号和顿号都是句内点号，都表示比语气停顿，但顿号的停顿比逗号更短促。在层次结构方面，逗号既可用于分句间的停顿，也可以用于词语间的停顿；顿号只能用于并列词语间的停顿。逗号错用为顿号，多是将并列分句间的停顿错用为顿号了。

　　（7）咱们朱家庄新村家家住新房、遍地黄花香、人人有事忙。

　　（8）紧接着，他问施的什么肥、打了什么药、还有多长时间收割、小麦产量如何。

　　解析：以上例句中的顿号处都是分句间的停顿，停顿时间比较长，应该用逗号。

　　3.错用书名号

　　书名号的是用来标记具有著作权的作品的标号，具有著作权的作品如：图书、报刊、雕塑、画作、音乐、影视、舞蹈、话剧、软件等。用书名号标记这些作品，带有指引性，读者容易辨别这些作品，也可以通过名字去查找这些作品。

　　书名号错用较多的是，将不具备著作权的作品加上了书名号，或把根本不是作品的名称加了书名号。比如活动、会议、课程、项目等都不是作品，都不应加书名号。以下是错例：

　　（9）晚上8点，物业在小区广场举办《亲子猜灯谜》活动。

　　（10）首届《数字城市研讨会》在北京举办。

　　还有一种情况，报社、杂志社以单位的形式出现时，报纸名称和杂志名称不加书名号，如：人民日报社，求是杂志社，光明日报社。

　　4.错用双引号

　　双引号是标记引用内容或强调重点内容的标号。标记引用有两个使用逻辑：一，只有直接使用书籍上的文字或别人说的话才可以用双引号，否则不用；二，引用要完全准确全面，包括标点符号，原话中有句号的要引到句号，原句中有叹号要引到叹号。标记强调内容是双引号的作用之一，其作用是引起读者注意。标记强调时，双引号的使用逻辑只有一个：需要强调就加双引号，不需要强调就不能加双引号。

　　（11）某作家曾说过一句话，大概意思是：“书籍是时代的镜子，可以看到时代的兴衰。”

　　（12）我听他抱怨说，“他早晨6点就到了，已经等了我两个小时。”

　　（13）别看这栋楼不起眼，它可是全县“第一”高楼。

　　解析：例（11），既然是大概意思，就不是作者的原话，用双引号不妥。例（12），引号中是间接引语，不是“他”的原话，不能用双引号。例（13），“第一”是普通词语，根本不需要强调，应去掉双引号。

　　五、语法问题

　　语法问题即语句是否符合现代汉语规范的问题。语句符合规范，读起来便顺畅，理解起来更轻松；语句不合规范，读起来便磕磕绊绊，或者难以理解。稿件产生语法问题，主要原因有二：其一，作者的书面语训练较少，受口语影响较大；其二，作者阅读量少，或所阅读的作品不够规范，未形成良好的语感。作者想要减少语法问题，也要从这两方面入手，多进行书面语训练，多读经典作品，逐渐形成书面语体系，形成良好的“语感”。

　　大多数情况下，编辑也是靠“语感”发现稿件中语法问题的。但语感并不是全能的，有时单靠语感并不能发现全部语法问题。这有两方面原因：（一）编辑的固有语感有缺陷。我们在阅读时，图书类型不同、语言风格不同、对语句的关注程度不同等都会产生不同的语感。这些固化的语感并不一定是完全准确的，就如我们一直把某个字音读错而不自知一样，我们心里坚定认为对的语句，也可能是错误的。（二）稿件的语言风格会临时改变编辑的语感，影响编辑的判断。当一本书的语言风格十分独特时，阅读者会被作者的语言风格所影响，进而短暂、临时地形成符合这本书语言风格的语感。也就是说，一旦进入了稿件的语感体系，编辑便短暂“失明”了，就可能无法发现稿件的语法问题。（作家在写作时，也会利用这种临时语感。比如，韩愈写文章前都要先读《史记》，为的是借太史公“一口气”。这借的“一口气”便是找到《史记》的语感。）

　　因为语感的这些特点，编辑编校稿件时，一方面要凭借语感发现常规语法问题；另一方面要熟悉常见的语法问题，找到错误规律，发现语感不能触及的语法问题。编校中常见的语法问题，主要有搭配不当、成分残缺、句式杂糅、赘余等，请参考《如何判断稿件的文字质量？（二、语法问题）》一文。

　　六、逻辑问题

　　编校工作的对象是语言文字，而语言文字是表达思维的工具。语言文字中的逻辑错误，归根结底是思维错误，是作者在写作时思维不清造成的。既然如此，编辑审读稿件时也要有清晰的思维，只有如此，才能疏通文章的逻辑。

　　概念、判断和推理是思维的具体形式。概念准确，用词才能贴切；判断准确，语句才能表达顺畅；推理合理，论证过程和结论才会有说服力。编辑梳理稿件的逻辑问题，就是要改正稿件中的概念问题、判断问题和推理问题。如何发现和改正稿件中的逻辑问题呢？请参考《如何判断稿件的文字质量？（八、表达的逻辑性）》一文。